lunes, 23 de mayo de 2011
sesion5, producto3
SESION 5. PRODUCTO 3.
CONSIGNA1.
Participen en una sesión grupal en la que se reflexione en torno a las siguientes preguntas.
1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso de la Enseñanza de la Historia?
- Lograra mejores resultados de Enseñanza aprendizaje
Propiciar experiencias educativas más agradables y motivantes
Lograr que los alumnos participen de una manera más activa en el proceso.
2.- de los métodos revisados en este curso. ¿Cuál impactó más en tu práctica docente?
El debate mediante el planteamiento de una Situación Problema.
3.- ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso? ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste?
- se puede aplicar a todos los temas que se tratan en el Curso de Historia y al aplicarlos permiten evitar la monotonía.
En la aplicación de algunas metodologías observé que el tiempo es una limitante para aplicarlos efectivamente.
sesion5, producto 1
El Jefe Máximo
Bloque 4. Instituciones Revolucionarias y Desarrollo Económico (1910-1982)
Subtema 5. Caudillismo, ejército y partido único
Propósitos:
· Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución, la permanencia de un personaje en la política nacional y la conformación de un partido único.
· Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto de las instituciones, de las garantías individuales y de los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
Aprendizajes Esperados:
· Establecer relaciones causales entre procesos y sucesos relacionados con la Revolución.
· Explicar causas y consecuencias de la permanencia de un personaje en la política mexicana (Plutarco Elías Calles) y del partido único.
· Utilizar conceptos clave (caudillismo, maximato, corporativismo, presidencialismo, partido único).
· Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.
Conocimiento histórico: Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar la organización social antes y después de la Revolución y sus otros procesos.
Competencias: Analizar e interpretar diversas fuentes históricas como: corridos, textos, notas periodísticas, imágenes, para elaborar ensayos breves y/o composiciones.
Actividades | Tiempo estimado | Recursos |
Inicio: el maestro presentará conceptos clave de manera desorganizada (caudillismo, maximato, presidencialismo, partido único), para que con una lluvia de ideas los y las alumnas expliquen su significado con base en sus conocimientos previos. Por equipos, mediante un juego de laberintos, buscan la información sobre cada concepto clave. Desarrollo: los alumnos organizarán cronológicamente la aparición de los procesos contenidos en los conceptos claves y presentarán al grupo sus conclusiones. Cierre: Los alumnos ubicarán en un periódico o nota actual sobre el Gobierno de Venezuela y se realizará un debate sobre las causas y consecuencias de la permanencia de una persona y partido en el poder, cuando estos incluyen al ejército, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas como ocurrió en el caso del maximato. | 15 minutos 15 minutos 20 minutos | Tarjetas con los conceptos claves. Formato de laberinto Diccionario Tarjetas de conceptos Presentación por grupos Nota sobre Venezuela “Al 2050 si dios me da la vida, Chávez” |
sábado, 21 de mayo de 2011
sesion4. producto1
SESION 4. PRODUCTO 1
1. En equipo, Identifiquen sus significaciones, creencias y prenociones sobre la narrativa de la historia, a través de un diálogo.
2. Escriba sus propias significaciones iníciales.
La narrativa es una actividad del pensamiento que permite explicar y transmitir, de forma oral o escrita, la manera de cómo se han venido desarrollando los hechos históricos, para lo cual es necesario hacer interpretaciones fundamentadas que permitan comprender la realidad de manera reflexiva en diferentes contextos. Esta se manifiesta:
a) A través de los puntos de vista de los diversos autores y de los libros de texto en la que se describen los hechos históricos.
b) Cuando el maestro y los alumnos seleccionan información de diversas fuentes para la enseñanza y el aprendizaje de la historia para la explicación y la comprensión de la realidad.
c) Y cuando se transmiten los conocimientos y experiencias históricas de forma oral.
sesion3.producto4
Links para consultar acerca de Plutarco Elìas Calles
- www.bicentenario.gob.mx/index.php?...plutarco-elias-calles... -
- www.milenio.com.
- redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/.../conme19a.htm
- buscabiografias.com/.../Plutarco%20Elias%20Calles
- omnibiografia.com/biografias/biografia.php?id=65
sesion 3. producto2
PRODUCTO2. CUADRO COMPARATIVO DE LAS LECTURAS DE H. COOPER Y H. PLUCKROSE
AUTOR | TEXTO | DIFERENCIAS | SEMEJANZAS |
HILARY COOPER | DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA | A) ENFATIZA EN EL JUEGO IMAGINATIVO Y LA NARRACION DE LOS SUCESOS. B) EL PASADO SE DESCUBRE MEDIANTE LAS DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LAS FUENTES REALES. C) SE PLANTEA EL USO DEL RAZONAMIENTO ARGUMENTATIVO PARA COMUNICAR SUS CONOCIMIENTOS CONCRETOS Y DESCRIPTIVOS. D) ESTABLECE QUE EL DIALOGO PERMITE HACER DEDUCCIONES E INFERENCIAS. E) LA COLABORACION DE LOS PADRES. | A)EL PAPEL DE INVESTIGADOR QUE SE LE ASIGNA AL ALUMNO B) IR DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO. C)LA IMPORTANCIA DE LOS TESTIMONIOS HISTORICOS COMO FUENTES DE INFORMACION QUE LES PERMITE DESCRIBIR Y DESCUBRIR LOS CONOCIMIENTOS DEL PASADO |
HENRY PLUCKROSE | ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA | A) PLANTEA QUE LOS TESTIMONIOS HISTORICOS ESTIMULA A LOS NIÑOS VER AL HISTORIADOR COMO UN DETECTIVE EN EL TIEMPO. B) AL INTERROGAR SOBRE EL PASADO Y DESARROLLAR METODOS DE INDAGACION HISTORICA EL ALUMNO DEBE DISPONER DE UN MARCO HISTORICO CONTEXTUAL PARA OPERAR.Y COMPRENDER ANTES Y DESPUES DE LA VISITA DE LA FUENTE. | C) SE RECOMIENDA LA VISITA DE LAS FUENTES DE INFORMACION D) MOTIVACION DE LOS ALUMNOS PARA EL LOGRO DEL DIALOGO INTERACTIVO. |
sesion3. producto1
TRABAJO DE EQUIPO
PRODUCTO 1. ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO
NECESIDAD DE INCORPORAR LAS TIC´S A LA ACCION DOCENTE
I. DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET EN CLASE:
A) PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA INFRAESTRUCTURA INFORMÁTICA DE LOS CENTROS EDUCATIOS.
B) PROBLEMAS DE TIEMPO.
C) DIFICULTADES EN EL USO:
1. LAORGANIZACION FISICA DL SALON DE CLASES
2. DIFICULTAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA CLASE
3. EVALUAR EL RENDIMIENTO, EL TRABAJO Y LOS RESULTADOS DE LOS EJERCICIOS ES COMPLICADO.
D) DIFICULTADES Y DUDAS EN EL PROFESORADO RESPECTO AL PAPEL QUE DEBDE OTORGARSE AL NUEVO MEDIO.
1. CAMBIO DEL ROL DEL MAESTRO DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE. ACTUA COMO GUIA PARA LA BUSQUEDA DEL CONOCIMIENTO.
2. INCORPORACION DE LAS TICS A LA PRACTICA PEDAGOGICA. ¿Qué tipo de aprendizaje se pueden llegar a formar en los alumnos?
II. USOS Y ACTUACIONES DEL PROFESORADO CON INTERNET
1. GRAN PARTE DE LOS DOCENTES NO TIENE UNA PREPARACION ALTA EN ELUSO DE INTERNET Y EN GENERAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
2. LA MAYORIA SUELE UILIZAR EL CORREO ELECTRONICO E INCORPORAN ALGUNAS APLICACIONES BASICAS A SU PRACTICA DOCENTE.
3. EL DOMINIO DEL RECURSO ES DE UN NIVEL BASTANTE ELEMENTAL.
4. HAY PROFESORES DE NIVEL MEDIO QUE DESTACAN POR SU DESTREZA TECNICA Y POR UNA ACTITUD ABIERTA A LA INCORPORACION DE ESTOS MEDIOS A SU LABOR PROFESIONAL.
5. LAS AULAS SE ENCUENTRAN CON PROBLEMAS DE ACTUALIZACION DE LOS EQUIPOS.
III. OPINIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA UTILIZACION DE INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO:
1. TIENE UNA EVIDENTE UTILIDAD EDUCATIVA
2. ES UN RECURSO COMPLEMENTARIO
LOS MATERIALES SON UTILES PARA EL APRENDIZAJE
3. COMO RECURSOS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EL ALUMNADO LO CALIFICA COMO DE MAYOR MOTIVACION, INTERÉS, IMPLICACIÒN Y ATRACCIÒN.
4. FACILITA UNA GRAN CANTIDAD DE MATERIALES BIEN ORGANIZADOS.
5. FAVORECEN UNA MAYOR PARTICIPACION DEL ALUMNADO.
6. ES UN RECURSO MUY ATRAYENTE, PERO ES UN RECURSO TOTALMENTE COMPLEMENTARIO MUY DIFICIL DE UTILIZAR EN EL MARCO DE LAS CLASES.
7. LOS PROFESORES VEN LOS MATERIALES MUY INTERESANTES, PERO NO SABEN QUÈ HACER EN ELAULA.
8. SUGIEREN UNA DISTRIBUCION DE LOS CONTENIDOS MAS ACORDE CON LAS MATERIAS Y LOS PROGRAMAS ESCOLARES.
IV. CONCLUSIONES:
1. EL INTERNET ES UN RECURSO QUE AYUDA AL PROFESORADO A MEJORAR SU QUE HACER DOCENTE BASADO EN ELAPRENDIZAJE DEL ALUMNADO, Y POR LO TANTO LO DEBE INCORPORAR DE MANERA NORMALIZADA.
2. EL MAESTRO ÚNICAMENTE UTILIZA EL RECURSO DE INTERNET, PERO NO DE MANERA DIRECTA EN LA DOCENCIA.
3. LAS INSTALACIONES AUN SON DEFICEINTES Y POR LO TANTO NO PUEDE FAVORECER UN AUTILIZACIÓN HABITUAL Y NORMALIZADA.
4. ACTITUD PASIVA Y ACOMPLEJADA DEL DOCENTE FRENTE AL AVANCE SUPERIOR QUE TIENEN SUS ALUMNOS EN EL MANEJO DE LAS TECNOLOGÍAS.
5. SE REQUIERE UN PROFESORADO QUE UTILICE ESTE RECURSO CON PROPIEDAD Y PROFESIONALISMO Y, AL MISMO TIEMPO, APLICAR UNA ESTRATEGIA DIDACTICA QUE PERMITA AL ALUMNADO APROVECHAR AL MÁXIMO ESTE RESURSO, PARA UNA ADQUISICIÓN DE APRENDIZAJES REALAES.
sesion2. producto 5
PRODUCTO 5.SESION2. LA RELACION Y DIFERENCIA ENTRE LA HISTORIA ORAL Y LA HISTORIA PLANTEADAPOR FUENTES DOCUMENTALES CONVENCIONALES EN EL ESTUDIO DE LA HISTORIA (ESCRITAS, HEMEROGRAFICAS, OFICIALES) Y REFLEXION SOBRE EL CONTINUO DEL DEVENIR HISTORICO QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE, ES DECIR LA VINCULACION ESTRECHA ENTRE LA REALIDAD INMEDIATA Y LAS REALIDADES DEL PASADO.
Comúnmente la enseñanza de la historia se basa en la revisión de una gran cantidad de materiales o fuentes documentales que encontramos en las bibliotecas y en nuestros libros de texto para preparar nuestra clase, donde prevalece la exposición dirigida por nosotros mismos como maestros de grupo, quien tiene como objetivo que el alumno memorice y no crear sus conocimientos a través de la investigación. Como docentes debemos dejar que los alumnos se encarguen de diversificar sus lecturas de acuerdo a sus necesidades y temas tratados en clase y que ellos mismos evalúen sus aprendizajes que deben ser significativos, para responder a las necesidades concretas de la comunidad donde viven; es decir que les sea útil para explicar la problemática de cualquier realidad social dentro de la escuela y en su propia comunidad.
La investigación histórica se debe vincular con el objeto de estudio e ir, si es posible, hasta los lugares de los hechos para realizar una verdadera investigación , iniciando con la selección del testimonio de personas que hayan vivido o conozcan sobre el tema y que probablemente hayan adquirido dichos conocimientos por tradición oral de sus padres o abuelos; de ésta forma se puede aprovechar la historia oral, teniendo presente que se debe preparar la entrevista con anticipación como una guía para nuestra investigación. Posteriormente es conveniente realizar la transcripción de la misma procurando apegarse a los testimonios para lograr una transcripción literal de lo dicho. Es necesario reconocer que en ocasiones es difícil lograr la reproducción fiel de la historia oral, porque generalmente se trata con personas de la tercera edad, por lo que al momento de escribir se puede añadir, suprimir, corregir y complementar las ideas para su publicación.
Considero que combinando la historia oral y la historia de las fuentes documentales cambiaría nuestra forma de enseñar la asignatura y avanzaríamos en los procesos de educación e investigación. Se lograría una mayor participación en las actividades propuestas para la enseñanza y los alumnos se apropiarán y crearán sus conocimientos históricos de acuerdo a su contexto sociocultural, de la región donde viven.
Además al no seguir viendo a la historia como la acumulación de datos, permitirá al alumno crear una conciencia crítica de lo que sucede en su entorno social (presente), como resultado del proceso histórico (pasado) y dejando de pensar que el conocimiento histórico es ajeno a él en su vida presente. Se puede decir que existe una vinculación directa entre la realidad inmediata de la comunidad con las realidades del pasado; luego entonces no podemos entender nuestro presente sin comprender el pasado histórico de la humanidad, ya sea a nivel mundial, nacional, regional y local.
ELABORÓ: José Olegario Serrano Vázquez
sesion 2, producto 2
Guión de Entrevista
Me encuentro en la hermosa casa de Campo del Ex presidente Plutarco Elías Calles que se encuentra en Santa Bárbara a 19 kilómetros de México DF, para hacerle una entrevista, es el 25 de Noviembre de 1932. Su ayudante me conduce a la recámara del General, quién ocupa una cama matrimonial color caoba de estilo modernista, el viste pijamas de seda con grandes listas púrpuras. Tiene una frente recta con dos pronunciadas entradas, una barba cuadrada que revela singular energía, unos ojos claros pequeños, de mirar firme; es un tipo de mestizo norteño con un tanto de sangre indígena. Lo saludo afectuosamente e inició la entrevista:
1.- ¿En donde nació usted?
En Guaymas, Sonora, el 25 de septiembre de 1877. Fui Hijo fuera del matrimonio de una relación entre mi madre María de Jesús Campuzano y el empleado del Ayuntamiento, Plutarco Elías Lucero.
2.- ¿Cuál es su formación profesional y su credo religioso?
En 1893 me titule como maestro y llegué a ser Inspector escolar, no soy católico ni siquiera en mi niñez lo fluí.
3.- ¿Cuál fue su participación al lado de los “caudillos”?
Siendo comisario de policía de Agua Prieta fui de los primeros ciudadanos del norte de Sonora que tomó las armas en contra de Victoriano Huerta, en 1913 me sumé a las fuerzas de Álvaro Obregón y tomé parte en la batallas de cananea y naco. Posteriormente me nombran Comandante militar de Hermosillo y jefe de las fuerzas fijas del estado.
4.- ¿Cuál ha sido su trayectoria política?
En 1912 fui comisario de policía, en 1914 comandante militar de Hermosillo, el 4 de agosto de 1915 fui nombrado gobernador por Don Venustiano Carranza, en 1917 fui Electo gobernador de Sonora, en 1919 fui secretario de gobernación y el 1° de diciembre de 1924 tomé posesión como Presidente de la República.
5.- ¿La Revolución Cristera fue la Causa de que usted entregara la presidencia?
No la revolución cristera concluyó con la suspensión del artículo 130 y la deposición de las armas por parte de los cristeros.
6.- ¿Por qué le llamaban el “Jefe Máximo de la Revolución”?
En los años que me tocó ser Presidente, la inestabilidad política exigía tener un control fuerte sobre los diversos actores políticos para evitar más revueltas, pero en realidad nunca trate de ser el Máximo jefe como dicen.
7.- Entonces ¿Es verdad que usted ejerció el poder después de 1928 y hasta 1934 utilizando a los presidentes Portes Gil, Ortíz Rubio y Abelardo Rodríguez?
Por supuesto que no, simplemente yo los apoye con sugerencias para que ellos pudieran mantener el rumbo de nuestro país, pero no fui el único que lo hacía.
8.- ¿Volvería usted a la política?
Por supuesto que no, mi ciclo ha concluido y debemos dejar estos espacios a los jóvenes.
9.- ¿Usted postuló a Lázaro Cárdenas como Candidato a la Presidencia?
Claro que no, fue el partido (PNR), tanto así que posteriormente el me solicitó que yo me exiliará por el bien de la nación en 1936.
10.- ¿Qué opina de la transformación que sufrió el PNR que usted fundó y que ahora se llama PRM?
Creó que todo cambio es bueno y que los tiempos cambiantes te lo van exigiendo, por lo que si estos cambios permiten una mejor unidad entre los diferentes sectores y agrupaciones de nuestro país y permite con esto una estabilidad social y un progreso económico que bueno.
Al terminar la entrevista salgo al jardín son las 7 de la noche y ninguno de los pocos habitantes del Bungalow imagina que cuatro horas más tarde habrá de presentarse un piquete de soldados federales para aprehender al hombre que había sido uno de los políticos mexicanos más poderosos y conducirlo al exilio.
sesion 2
PRODUCTO 4. SESION 2. LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Ámbito Momentos Históricos | El Mundo | México | Yucatán | Plutarco Elías Calles |
1877 | Tomas Alba Edison, presenta por primera vez el fonógrafo | Es electo Porfirio Díaz presidente de México | Es nombrado Gobernador interino Agustín del Río | 25 de septiembre de 1877, Nació en Guaymas Sonora |
1911 | Hiram Bingham exploró los territorios Incas y descubrió las antiguas ruinas de Machu Picchu, Perú. Muere Alfred Binet en París. Sus trabajos en el campo de la Psicometría sigue siendo de gran utilidad a los psicólogos de todo el mundo | Madero toma posesión como Presidente y Zapata proclama el Plan de Ayala Nace Alfonso García Robles. Político y Diplomático mexicano Premio Nobel de la Paz. | Pino Suárez es comisionado para hacerse cargo del Gobierno. Pide licencia para presentarse como candidato y enfrentarse a Delio Moreno cantón. Es declarado triunfador y el 7 de octubre Pino Suárez reasumió el poder en Yucatán, cargo que dejó al ser postulado candidato a la vicepresidencia como compañero de Fórmula de Madero. | 1911 es nombrado Comisario de Agua prieta |
1915 | Se desarrolla la batalla de Galípoli durante la 1ª Guerra Mundial | Pancho Villa asume poderes militares y civiles en la ciudad de México | Se titula Remigio Aguilar, nacido en Tixkokob, Yuc., como profesor de educación primaria elemental y superior en la escuela normal de profesores del estado de Yucatán. | En 1915 fue nombrado Gobernador interino de Sonora |
1924 | Se descubre la vacuna contra la tuberculosis | Nace la pianista y compositora mexicana Consuelo Velázquez | Es fusilado en el panteón civil de Mérida. Felipe Carrillo Puerto | 1924. Es elegido Presidente de la república |
1936 | Eduardo VIII octavo es proclamado monarca del Reino Unido y Emperador de la India | Se crea el Instituto Politécnico Nacional | MUERE Pablo González Casanova, lingüista, filólogo y profesor. | 1936 es exiliado de México por órdenes de Lázaro Cárdenas |
ELABORÓ: JOSE OLEGARIO SERRANO VAZQUEZ
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