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PRODUCTO No. 4. CUESTIONARIO  2

1. ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación problema? Después de revisada la primera sesión y reflexionando sobre la forma de cómo he aprendido y enseñado historia con anterioridad, puedo afirmar con toda seguridad que la propuesta metodológica de la situación problema es una muy buena estrategia de enseñanza y aprendizaje, ya que permite al alumno entender los diferentes etapas de la historia, evitando en la medida de lo posible la memorización de nombres y fechas, a través de la investigación y cuestionamientos  que le permitirá la construcción de sus propios conocimientos, logrando así la participación activa de los alumnos y el espíritu crítico para su aprendizaje permanente.

2. ¿Qué hiciste para que se diera ésta modificación? lectura del material del curso, participar en las actividades individuales y de equipo, reflexionar sobre la forma de enseñar y aprender historia y elaborar el ejemplo de la metodología situación problema.

3. Haz una breve descripción de ti  mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica. Soy una persona con muchas ganas de enseñar y que mis alumnos aprendan con mi trabajo. Con  los programas 1993,  en telesecundaria el proceso enseñanza y aprendizaje era más expositivo de parte del profesor, siendo los alumnos prácticamente receptores; a partir de la reforma en educación secundaria en el 2006 nuestra actividad es de facilitador del aprendizaje de los alumnos e iniciamos el trabajo por proyectos, estudios de caso y situaciones problemáticas. Llevando a la práctica  la metodología de la historia (situación problema) considero que si se tendrá mejores resultados en el aprovechamiento de los alumnos.

ELABORÓ: JOSE OLEGARIO SERRANO VAZQUEZ

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La situación problema como metodología para el aprendizaje de la historia

La situación problema: ¿Una metodología del aprendizaje de la historia?

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PLANTEAMIENTO DE UNA SITUACION PROBLEMA

TEMA: PLUTARCO ELIAS CALLES

SITUACION PROBLEMA: En el añ0 de 1924 fue electo Presidente un político sonorense que mantuvo el poder político aún después de dejar la Presidencia y sin reelegirse; ¿sabes quién fue y como lo hizo? Hablemos de este episodio en la historia de nuestro país, llamado “Maximato”. ¿Sabes algo acerca de él? Trabajemos sobre el tema para que sepas en que consistió.

CONCEPTOS CENTRALES: Maximato, Caudillos, Presidencialismo, partido de estado, Corporativismo.

PREGUNTAS PROVOCADORAS DEL TEMA:

1. ¿Sabes que es un Caudillo y quienes fueron caudillos durante la Revolución Mexicana?
2. ¿Cuántos años duraba el Período presidencial después de 1922?
3. ¿Quién Fue Plutarco Elías Calles?
4. ¿Cuántos años fue Presidente Plutarco Elías Calles?
5. ¿Con que fin creó calles el PNR (Partido Nacional Revolucionario)?
6. ¿Qué significado tiene la palabra Presidencialismo?
7. ¿Por qué al PNR se le consideró como el precursor del partido de estado?
8. ¿En qué consistió el Corporativismo en el partido de estado?        
9. ¿En qué consistió el Maximato?       
10. ¿En qué consiste el principio de no Reelección que señala la Constitución Mexicana?                 

PRODUCTOS DE TRABAJO

1. Proporcionándoles textos históricos sobre el tema:

a)      Que los alumnos elaboren un esquema de cómo Plutarco Elías Calles mantuvo el control político a través de los presidentes que le sucedieron, pero que él manejaba a su antojo.

b)      Que los alumnos señalen cuál era la intención de los autores al publicar sus  textos

c)      Que anoten en su cuaderno como caracteriza cada autor al PNR y comenten diferencias y similitudes

d)     Que los alumnos comenten que opinaban las personas de esa época acerca de el Maximato que ejerció Plutarco Elías calles.

e)      Elaborar un esquema acerca de los sectores que conformaron al partido de estado PNR y que propiciaron el corporativismo político.

BIBLIOGRAFIA.

-          LIBRO PARA EL MAESTRO DE TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA.

-          VIDEO ENCICLOPEDIA HISTORIA DE MEXICO –BIOGRAFIAS- “PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN”. GRUPO EDITORIAL MEXICANO. VIDEO 5. AÑO DE PUBLICACION 2002.

Elaboró: José Olegario Serrano Vázquez

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SESION 1.  PRODUCTO 1. CUESTIONARIO

CONSIGNA: Reflexionen acerca de las prácticas  como docentes de telesecundaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia.

1. ¿Para qué aprender historia?

Para el conocimiento del pasado y la comprensión de nuestro presente. Con el estudio de las principales etapas de la historia y reconociendo la situación económica, organización social, política, religiosa y  cultural de las diferentes clases sociales y grupos étnicos permitirá al alumno valorar sus orígenes, su propia cultura y su sentido de pertenencia en un país pluricultural; así mismo logrará el respeto por sus símbolos patrios y reconocerá su identidad nacional.

2. ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

La lectura de textos: Control de lecturas, mediante guías de lectura con propósitos específicos; la investigación documental de un tema para su exposición.

Elaboración de líneas de tiempo

Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales

3. ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación?

No, porque anteriormente se dedicaban más a la repetición de frases y a la memorización de nombres y fechas. Lo cual no es 100 % mala por que en ocasiones la memoria es indispensable; pero en la actualidad al alumno  debe ser capaz de formar su propio criterio analizando la opinión de diversos autores.

4. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

Considero que en el alumno se ha logrado mayor interés por investigar en diversos medios de comunicación  (Enciclopedias, revistas, INTERNET, películas DVD, libros) para la construcción de su propio conocimiento, haciendo usos de las TIC´s. Lo cual lo hace más crítico y reflexivo.

5. ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza y aprendizaje de la Historia?

Libro del maestro, libro del alumno, recursos informáticos (incluye videos, audiotextos, audio, interactivos), Enciclomedia (incluye videos sobre las asignaturas), videos sobre la historia de México y Universal, libros de la biblioteca de aula y escolar, cañón, DVD y computadoras.

6. ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza y aprendizaje de la historia?

Conocer la metodología propuesta para saber si realmente la llevo en la práctica con mis alumnos y compartir experiencias con otros maestros  para conocer algunas estrategias de enseñanza que les ha funcionado y que probablemente pueda aplicarse a mi grupo.

ELABORÓ: JOSÉ OLEGARIO SERRANO VAZQUEZ

TELESECUNDARIA CUAUHTEMOC. TEMOZON SUR, ABALÁ, YUCATAN