Jose Serrano

lunes, 23 de mayo de 2011

sesion5, producto3

SESION 5. PRODUCTO 3.

CONSIGNA1.

Participen en una sesión grupal en la que se reflexione en torno a las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso de la Enseñanza de la Historia?

- Lograra mejores resultados de Enseñanza aprendizaje

Propiciar experiencias educativas más agradables y motivantes

Lograr que los alumnos participen de una manera más activa en el proceso.

2.- de los métodos revisados en este curso. ¿Cuál impactó más en tu práctica docente?

El debate mediante el planteamiento de una Situación Problema.

3.- ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso? ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste?

- se puede aplicar a todos los temas que se tratan en el Curso de Historia y al aplicarlos permiten evitar la monotonía.

En la aplicación de algunas metodologías observé que el tiempo es una limitante para aplicarlos efectivamente.

sesion5, producto 1

El Jefe Máximo

Bloque 4. Instituciones Revolucionarias y Desarrollo Económico (1910-1982)

Subtema 5. Caudillismo, ejército y partido único

Propósitos:

· Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución, la permanencia de un personaje en la política nacional y la conformación de un partido único.

· Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto de las instituciones, de las garantías individuales y de los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.

Aprendizajes Esperados:

· Establecer relaciones causales entre procesos y sucesos relacionados con la Revolución.

· Explicar causas y consecuencias de la permanencia de un personaje en la política mexicana (Plutarco Elías Calles) y del partido único.

· Utilizar conceptos clave (caudillismo, maximato, corporativismo, presidencialismo, partido único).

· Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.

Conocimiento histórico: Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al comparar la organización social antes y después de la Revolución y sus otros procesos.

Competencias: Analizar e interpretar diversas fuentes históricas como: corridos, textos, notas periodísticas, imágenes, para elaborar ensayos breves y/o composiciones.

Actividades	Tiempo estimado	Recursos
Inicio: el maestro presentará conceptos clave de manera desorganizada (caudillismo, maximato, presidencialismo, partido único), para que con una lluvia de ideas los y las alumnas expliquen su significado con base en sus conocimientos previos. Por equipos, mediante un juego de laberintos, buscan la información sobre cada concepto clave. Desarrollo: los alumnos organizarán cronológicamente la aparición de los procesos contenidos en los conceptos claves y presentarán al grupo sus conclusiones. Cierre: Los alumnos ubicarán en un periódico o nota actual sobre el Gobierno de Venezuela y se realizará un debate sobre las causas y consecuencias de la permanencia de una persona y partido en el poder, cuando estos incluyen al ejército, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas como ocurrió en el caso del maximato.	15 minutos 15 minutos 20 minutos	Tarjetas con los conceptos claves. Formato de laberinto Diccionario Tarjetas de conceptos Presentación por grupos Nota sobre Venezuela “Al 2050 si dios me da la vida, Chávez”

sábado, 21 de mayo de 2011

sesion4. producto1

SESION 4. PRODUCTO 1

1. En equipo, Identifiquen sus significaciones, creencias y prenociones sobre la narrativa de la historia, a través de un diálogo.

2. Escriba sus propias significaciones iníciales.

La narrativa es una actividad del pensamiento que permite explicar y transmitir, de forma oral o escrita, la manera de cómo se han venido desarrollando los hechos históricos, para lo cual es necesario hacer interpretaciones fundamentadas que permitan comprender la realidad de manera reflexiva en diferentes contextos. Esta se manifiesta:

a) A través de los puntos de vista de los diversos autores y de los libros de texto en la que se describen los hechos históricos.

b) Cuando el maestro y los alumnos seleccionan información de diversas fuentes para la enseñanza y el aprendizaje de la historia para la explicación y la comprensión de la realidad.

c) Y cuando se transmiten los conocimientos y experiencias históricas de forma oral.